2022年2月10日，教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》中第27个考察要点指出：教师要认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。近期，吴江区屯村幼儿园结合《幼儿园保育教育指南》专题学习，组织全园教师围绕《让幼儿的学习看得见——班级区域活动的实施策略》一书，开展了阅读实践活动。

    一、共读好书

    《让幼儿学习看得见——班级区域活动的组织策略》系列书籍是在对“幼儿深度学习”进行思辨分析的基础上，梳理和提炼了“班级区域活动的实施策略”，为幼儿园一线教师提供范本和借鉴。其中《区域活动精选300例》以小中大共十个主题为主线，以班级区域为主要内容，汇编了区域活动案例总计300个。每个游戏案例包括名称、材料提供及玩法。案例呈现体现以下特点：一是真实性，案例以照片方式真实呈现了幼儿的操作过程。二是，选择性，每个案例呈现不同的玩法，可供一线教师根据实际情况灵活选取。三是，生成性，呈现的活动案例体现了教师与幼儿在活动中的互动和生成，而非单一的教师预设。四是，直观性。案例以文字与图解同步的方式，直观给予教师操作的指导，以帮助教师获得区域活动实施的经验。

    二、解读儿童，从观察开始

    11月3日，屯村幼儿园薛丽峰老师分享了阅读《让幼儿的学习看得见》第五章“区域活动的观察与记录——基于研究视角”以后的所思与所行。首先薛老师带领大家明确了在观察之前需要明晰观察的目标与内容。为什么要观察——确定观察什么——怎样进行观察，制定观察的计划。随后分享观察记录常用的法、观察记录的形式以及观察记录的分析和支持策略。最后，结合观察记录案例，链接《3-6岁儿童学习与发展指南》深入地进行剖析，更加专业地对幼儿游戏进行观察记录与解读。

    三、小组分享，从分析入手

    11月7日，在年级组长的带领下各组老师将理论与实践结合，运用大量的事例及个案对“为什么要观察？”、“观察什么？”、“观察记录的方法？”、“怎样对观察记录进行分析和反思？”等进行阐述，进一步加深了老师们对观察记录和分析撰写方式的理解。活动中，老师们也结合工作实践，反思自己的教育行为，共同探讨、交流，观察分析幼儿游戏行为的一些困惑，提升观察记录和分析的能力。

    工欲善其事，必先利其器。教师只有不断充实自己的业务能力、提高幼儿园保育教育质量，才能为孩子的成长保驾护航。今后，屯村幼儿园还将通过多种形式，继续深入学习《评估指南》，切实转变保教观念和行为。以《幼儿园保育教育质量评估指南》为抓手，以促进幼儿全面发展为导向，进一步树立科学导向，推动幼儿保育教育质量再上新台阶。